Los niños autistas progresan en la escuela

A los niños con trastornos del autismo les va mejor de lo esperado en la escuela

A los niños con autismo les va mejor en la escuela de lo que la mayoría de la gente piensa. Los niños autistas progresan en la escuela: se desempeñan bien en al menos un aspecto del desarrollo, afirma un nuevo estudio.

A los niños con autismo les va bien en promedio en la escuela

El TEA es un trastorno cerebral que, según el CDC de EE.UU., uno de cada 54 niños en Estados Unidos lo sufre. El trastorno del espectro autista (TEA) es complejo, y varía de persona a persona. Algunos niños tienen problemas limitados de socialización y comunicación. Pero otros se ven más afectados: hablan poco, si es que hablan, o se quedan atascados en conductas compulsivas repetitivas. Algunos niños tienen problemas de aprendizaje, mientras que otros tienen un coeficiente intelectual promedio o superior al promedio.

Un estudio de 272 niños con trastornos autistas encontró que casi el 80% de ellos se desempeñaba bien en al menos una de las cinco áreas de desarrollo a la edad de 10 años. Los niños fueron evaluados tres veces entre las edades de 2 y 5 años, y dos veces más entre las edades de 8 y 10 años.

Los investigadores examinaron los éxitos que habían logrado los niños en 5 áreas: comunicación, habilidades sociales, actividades cotidianas y comportamientos de “internalización” y “externalización”. Los problemas de internalización incluyen trastorno de ansiedad, aislamiento social y depresión. Los problemas externos son, por ejemplo, romper las reglas y la agresión.

Razón para el optimismo y la esperanza: una cuarta parte de todos los niños con autismo son buenos en todas las áreas del desarrollo

A la edad de 10 años, a la mayoría de los niños les estaba yendo bien en al menos un área. Casi el 24% fue bueno en 4 áreas de desarrollo. Hubo grandes diferencias: la mitad de los niños eran buenos para exteriorizar comportamientos, mientras que solo el 20% eran buenos para adquirir habilidades sociales.

El hecho de que los niños fueran buenos en un área y no en otra se debe a la naturaleza del TEA, pero también refleja la naturaleza de la intervención en la crianza de los niños. Las familias más adineradas tienen mayor acceso a recursos como tutorías privadas. Las familias que funcionan mejor, pueden trabajar en equipo en beneficio de sus hijos.

Estos resultados muestran que las tendencias positivas en TEA son más comunes de lo que generalmente se supone. “Debemos ampliar nuestra noción de lo que significa ‘hacer un buen progreso’”, dijo el investigador principal, el Dr. Peter Szatmari, del Hospital for Sick Children y el Center for Addiction and Mental Health en Toronto, Canadá.

“El TEA es un trastorno desafiante, pero también hay motivos para el optimismo y la esperanza”. Szatmari dijo que él y sus colegas quieren continuar monitoreando al grupo de estudio a medida que crecen.

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